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課前預習能力培養

來源::未知 | 作者:admin | 本文已影響

一、課前預習能力

  看這一章之前,請你先判斷一下自己:

  你看書的時候,是否需要老師的指點或有關書評的啟示等外來因素的引導,才能明白書中的重點與精華?

  你解數學題的時候,是否一定要參考書上的例題,才能形成解題的思路?

  推而廣之,當你游覽名勝、風景的時候,當你觀賞電影、戲劇的時候,當你參觀藝術展覽的時候,是否必須通過導游或講解,你才能發現美之所在?

  在別人指導下激發出的領悟力,和獨立探索的領悟力之間有很大差異。前者為被動式,后者為主動式。老師一再強調的課前預習,實際上就是要培養和提高學生獨立探索的領悟力。

  本章分三部分探討如何提高課前預習能力。

  ★首先介紹閱讀法和回顧法兩種方法。閱讀法注重對新學的知識的理解;回顧法注重對已學知識的復習。

  (1)閱讀法

  預習開始的時候,首先從頭到尾把課文朗讀一遍或默讀一遍,邊讀邊思考:新課文的基本內容是什么?是按什么思路來闡述的?這個思路的道理是什么?讀過之后懂不懂?還有哪些不理解的地方?把這些記錄在預習筆記本上。

  這種預習方法,表層目的是對新課文知識的預習,深層目的是以此理出一條檢驗自己學識的水平線。看在獨立學習的情況下,自己能掌握住多少內容。上課的時候,除了聽老師講課外,還要比較一下,自己的理解和老師的講解有哪些差距,這種差距是屬于知識方面的,還是方法上的,找到原因也就找到了補短的目標。

  經過閱讀預習以后仍不能理解的那部分內容,不必強求理解,把它記下來作為聽課的重點。

  (2)回顧法

  回顧法主要是在預習新課文的時候,要復習鞏固學過的知識,以發現自己掌握知識的薄弱環節。

  本來,已經學過的知識是應該記住的。可是事實上,由于種種原因,學過的知識或者忘記了,或者記不全了,或者記錯了而不自知,從而變成了對新課文理解的“絆腳石”。有的同學感到聽課效果差,其中有一個很重要的原因,就是沒有掃除這些“絆腳石”,缺少聽好新課所必備的知識,對課堂上老師講的新課很難立即理解。課堂上某一處卡殼,后面就更聽不懂了。

  通過回憶,查一查不懂的概念在哪一章哪一節中講過,如果還回憶不起來,就找出課本或筆記本認真看看,直到弄懂為止。

  為什么要這樣?因為,回顧和聽講新課不同,新內容不懂可以擱著,到課堂上聽老師講;而已學過的知識,老師在課堂上是不會講的,如果預習時沒搞懂,就會影響聽課了。

  劉林同學,19歲去美國攻讀博士學位。在總結自己學習經驗、談到在高一期間的一堂化學課時,他說:“那一節課才使我明白,預習要講究方法。”

  原來,劉林考上高中之后,認為暑假可以輕松輕松,所以一天書也沒看。開學之后,有一次化學課上“離子反應”一節,老師講:“在初中化學里,我們已經學過了,電解質溶解于水就電離成離子。所以電解質在溶液中的反應,實質上就是離子之間的反應。”

  這兩句話雖然不長,可是一連出現了電解質、電離、離子等概念。劉林一個暑假沒看書,學過的化學課程忘記了許多,對這些概念模糊不清了,感到茫無頭緒,跟不上老師的速度,聽得非常吃力。

  劉林說:“結果,一步落下,步步都跟不上。那節課直弄得我心煩意亂,毫無效果。如果我預習的時候把這三個概念搞明白,不就會很好地聽課了嘛。”

  ★課前預習能力二:預習時間的安排

  預習根據時間可以分為以下三種方法:

  (1)及時預習

  老師講課前,自學老師要講授的新課。

  (2)階段預習

  用一個比較完整的時間,把下一階段要講的一章或幾章的新課內容自學一遍。

  (3)學期預習

  利用假期,自學新學期所講課程的全部內容。

  預習時間一定要安排好。什么時間采用哪種預習方法,每次預習要花多少時間,這兩個問題不解決好,預習還是不會奏效。

  李明華同學是合肥市第八中學初三學生。他在一次全市初中生學習經驗交流大會上,談到他在預習時間安排問題上遇到的教訓。

  初二那年暑假,李明華聽人說,暑假里預習一下下學期上的課,開學后那門課肯定能學好。小李試了試,利用暑假看了看下學期要上的幾何。果然,那學期幾何課程一直在班上領先。

  小李嘗到了甜頭,逢人就講預習的好處。他自己也近乎到了迷信預習的地步。

  初二下學期開學之后,小李拿出了老辦法,集中一切課余時間來預習新開的物理課,拼命地往前趕。結果打亂了學習計劃,不僅物理課沒學好,還影響了其他課程的學習。甚至連做作業的時間都沒有了。各科學習成績出現下降的趨勢。老師發現之后,幫助小李作了分析。指出用假期預習方法預習幾何取得成功,是因為預習方法和預習時間搭配得當。而開學之后,正常的教學活動已開展起來,每天上午、下午都要上課,各門功課都留有作業,仍然采取集中時間的學期預習方法預習物理,勢必影響整體的學習。所以開學之后使用的預習方法通常都是及時預習。及時預習的突出點是實用性,老師講多少,就預習多少。這樣預習的內容少,花的時間也不宜太多,一般有一兩個小時就夠了。如果時間過長,就適得其反。一是占用了過多的時間,影響做作業;二是容易疲勞,效果不佳;三是看了過多的內容,第二天上課還講不到,用途就不太大了。預習時間的安排要注意處理好復習和預習的關系,在有限的時間內,先安排好復習的時間,而將預習安排在所有作業都做完之后進行。

  ★課前預習能力三:學會選擇預習課目

  中學生每年都同時開五六門課到七八門課。如果各門課程同時進行預習,肯定會出現時間不夠、預習質量難以保證的矛盾。因此,預習前必須解決好選擇預習課目的問題,解決這個問題的要點是一定要針對自己的實際情況。對不同的同學并不是所有的課程都需要預習。干政同學是13歲初中畢業考進中國科技大學少年班的,16歲時以全國第二名的成績考取赴美物理學研究生,后獲理學博士學位。

  干政主要選擇及時預習和學期預習兩種方法。每逢寒暑假,小干總要考慮一下下學期要上哪些新課,然后選擇一門進行預習。有一年寒假,他選擇預習課目時,發現新開了好幾門課,有《特殊函數》、《量子力學》等等。他聽說這兩門課都很重要,可是寒假時間短,只能選擇一門預習,選擇哪一門呢?小干思索起來。干政將《特殊函數》和《量子力學》這兩門課程的內容作了比較,發現《特殊函數》內容繁多,必須靠記憶,《量子力學》概念多,主要靠理解。而自己的理解力強,記憶力弱。再看看課表安排,《特殊函數》的課時都排在后半學期。根據自己的經驗,一個學期中前半期學習效率比較高,后半學期一般都是學習時間比較緊,加上面臨考試,各科都要牽扯精力。比較之后,干政決定利用寒假時間預習《特殊函數》。事實證明干政的選擇是正確的。由于提前預習了《特殊函數》并做了部分習題,所以聽課的時候對復雜的推導并不感到難,課后也不需要花費很多時間復習。難點攻破了,不僅《特殊函數》學得較好,學習其他課程的精力和時間也都有了保證。

  ★課前預習能力四:預習語文的方法

  上面說的是預習的一般方法,各門功課都可采用。但是,各門課程都有各自的特點和規律,因而預習方法也不盡相同。若是在預習前就把握住課程特點,那么預習的效率也就會大大提高。

  我們先講一下語文課應該怎么樣預習。

  語文課多是由一篇一篇內容上不相關聯的文章組成,它的知識的連續性主要表現在字、詞、句的含義和語法上。語文課的目的,一是學習祖國的語言,二是訓練分析、綜合的思維能力。從這些特點出發,語文課采用及時預習的方法比較好。

  (1)通讀課文

  課文一定要通讀,而且應該朗讀。朗讀不僅訓練自己的發音,還可以通過語氣的變換,加深對課文的理解。

  (2)過好字詞關

  讀課文的時候,把課文中不認識的字、不會解釋的詞、不易理解的句子勾畫出來。書上沒有注解的字詞,可查一查字典、詞典,特別是一些似懂非懂的句子,要搞清楚。比如,魯迅的《從百草園到三味書屋》,有這樣一句話:“其中似乎確鑿只有一些野草。”“似乎”是不確定的意思,“確鑿”是非常確實的意思,魯迅先生為什么要把這兩個詞連在一起用呢?找一找參考書,看看是怎樣解釋的,如果找不到參考書,就用彩筆標畫出來,以便講這部分時注意聽老師是怎么解釋的。

  (3)初步分析課文

  了解課文的大概意思,識別層次與段落。遇到寫得好的地方或者自己有獨特見解的地方,也可在課文邊作上符號,老師講到此處時就格外注意一下。

  (4)歸納中心思想

  用筆把歸納的內容記下來。上課的時候,和老師概括的中心思想相對照。

  經過上面四步,找準了自己聽課時的重點、疑點和難點,一篇課文的預習就基本解決了。總之,歸納起來就是一句話:在預習過程中要注意思考。

  ★課前預習能力五:預習數理化的方法

  把數學、物理、化學等課程和語文課進行比較,就會發現數理化有一個共同的也是重要的特點:知識的連續性特別強。所以數理化課程雖然也可以作及時預習,但集中時間作階段預習、學期預習,學習效率會更高一些。

  數理化課程雖然內容不同,但是預習時卻有共同的規律可循。

  (1)閱讀課文

  這是預習下幾個步驟的基礎。

  (2)親自推導公式

  數理化課程中有大量的公式,有的課本上有推導過程;有的課本上沒有推導過程,只是把公式的最初形式寫出來,然后說一句,“經推導可得”,就把結果式子寫出來了。無論課本上有無推導過程,學生預習的時候都應當合上書親自把公式推導一遍。書上有推導過程的,可把自己的推導過程和書上的相對照;書上沒有推導過程的,可在課堂上和老師的推導過程相對照。這樣就易于發現自己的推導有沒有出錯的地方。自行推導公式既是自己在獨立地分析問題和解決問題,又是在發現自己的知識準備情況。通常,推導不下去或推導出現錯誤,都是由于自己的知識準備不夠,要么是學過的忘記了,要么是有些內容自己還沒有學過,只要設法補上,自己也就進步了。

  (3)掃除絆腳石

  數理化的知識連續性強,前面的概念不理解,后面的課程就無法學下去。預習的時候發現學過的概念有不明白、不清楚的,一定要在課前搞清楚。

  (4)匯集定理、定律、公式、常數等

  數理化課程中大量的定理、定律、公式、常數、特定符號等,是學習數理化課程的最重要的內容,是需要深刻理解,牢牢記住的。所以,在預習的時候,無論你做不做預習筆記,都應當把這些內容單獨匯集在一起,每抄錄一遍,則加深一次印象。上課的時候,老師講到這些地方時,應把自己預習時的理解和老師講的相對照,看自己有沒有理解錯的地方。

  (5)試做練習

  數理化課本上的練習題都是為鞏固所學的知識而出的。預習中可以試做那些習題。之所以說試做,是因為并不強調要做對,而是用來檢驗自己預習的效果。預習效果好,一般書后所附的習題是可以做出來的。


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